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本シートの目次へ：文字列をタップ

（用語による索引/検索はココをタップ）

考える生物学：学習プラットフォームへ

　（上の下線付き文字列/ボタンをタップで移動）

お願い：１）本Webサイトは知識確認学習には適していません（その旨の方は使用しないで下さい）。２）本Webサイトは文科省「生物教育」とは異なり「命題・原理・実証の必要性：ロジカルシンキング」の具体的事例を通じて学習者の自律性と本邦の自然誌探求の道筋を提言するものです（メンター教育に適したWebサイトです:ご注意ください）。３）このWeb実演生物学の資料や概念を用い「授業/講義や研修会」などを行う場合は、事前にその趣旨などの通知が必要です/付帯条件（教育産業や学習塾が利用する場合は特に必須条件です）。４）本Webサイトは生物学習内容構成原論などの編集/編纂に向けた取り組みです。これまで同様に、皆さんのアドバイスなどで成り立っています（今後もご協力をお願いします：いつもありがとうございます）。５）本Webサイトは利用者のご意見やリクエスなどに応じて修正/再編集を加えています（本Webサイトの特徴）。関係者が授業研修などに用いる時に不備がないように準備することに配慮した取り組みです/そのためにも通知を必要としています：付帯条件です。
以上に不同意の方はご利用を控えていただきと思っています。
　連絡先メールアドレスは、
　　jsk -hasobe@jsk.biology.sakura.ne.jp

従来の目次はココをタップ
（その先頭行の右「旧編」をタップで移動）
JSK学習ギャラリー：主要なイメージ画像へ
（自主学習「生物学画像」へ）

• 重要：このページ/シートはスマフォ対応の文字サイズです。PCの場合はブラウズ縮小表示を用いてください。

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• 注意：本編は必要に応じて随時「訂正/修正/改修」を行なっています/すいません。それで、参照の時は、ブラウズ履歴消去の上で最新状況をみてください。

1. 本編は「実験探求の構造とデジタル読本の作り方」という前提から構成しています。必要に応じて「ココをクリック/タップ」で参照してください。
2. また、生物学習の構造（生物学習内容構成論）に係る「キーワード/キーセンテンス：KW/KS」に基づき構成していいます。その最小必須構文/要約へはココ。
3. その下欄には キーセンテンスによる学習構造の箇条書き（ここをタップ ）を列記しました。なお、KW/KSの具体的な解説は「ここをタップ」で、直接、項目Aの解説へ移動/参照してください。
4. その次に、本編の「目 次」を掲載します。その目次に従い、本シートでの概要説明、更に、指定のリンク先シートによる各項目の解説の３ステップ（目次→A.-L.の概要説明→移動先シートでの具体的解説）で構成しています。
5. なお、本編の実情は「生物学習のポイント：後輩へのアドバイス/生物教師へのコメント」から考察することも可能です。ココをクリックで移動/参照/検証してください。
6. この下欄は、実演生物学 特設サイト（自然誌探求実験・自然誌アートGallery）のリンク先です。その実験観察はいわゆるパズル/クイズ式ですが、それでも生物学習の最重要な観点「構造」から扱ってます（試してください）。

・目 次へはココをクリック：シート内移動

・自然誌探求の事例：ココをタップで観察へ
　（骨パズル・魚類マクロ組織・細胞運動）

・自然誌アートGallery （展示販売会場）
　板張り自然誌アート&古代色Piscineスケルトン
　　そのTopPage/解説 へは ココをクリック
　　そのGallery/図一覧へは ココをクリック

• JSK 自然誌生物学 部会へ
• フォレストスプリング/林養魚場について

・・巻末「掲示板」も見てね！：ココ・・

（デジタル実験観察「デモ」もあるよ：ココ）

・ なに なぜ どうして どのようにして:それ本当？ ・
に関わる「JSK-Galleryはココ」で移動/参照

（自然誌アートGalleryはこちらから）

本シートの所々に配置した挿入図/模式図（下の横並び３図）は、本編の主なイメージ画像や広告などです。それらは、一部を除いて拡大表示「サムネール機能」を設定していません（クリック操作による拡大表示はできません：上記の「JSK-Gallery」では拡大表示も可能です：参照してください）。

１）学習前提/原理法則性は生物学習の優先課題。２）その基軸は階層性。３）各構造レベルには楽しげな学習テーマ。４）その見方・考え方・進め方（論理的な視点）、５）描き・見て・考える（実践的な観点）、６）実験観察/フィールド学習（実体と概念との連立）、７）それぞれが段階的な学習ステージ。８）学習プロトコールの構成要素。９）つまり「生物学習マトリクス：BioMTX」の共有と実践。10）その視座視点は共存共学（不思議だね・なるほどね・考えるって楽しいね：命題・原理・実証に基づく実践プログラム）。11）クイズ擬き「謎掛け生物学」による気軽な取り組み。12）新編プラットフォームによるその目次と実践サイトとの連立連携。13）そのデジタル生物学習、それが、新編「実演生物学」つまり「共存・共学・共有」へのはじめの一歩です。

以上が「新編 実演生物学：巻頭言/要約」
（下欄はその「箇条書き」表記）

• 上記「要約」は 本編に関わるキーワード/キーセンテンス（KW/KS）で構成した新編「実演生物学」の最小必須構文です。
• その KW/KSの概要/全体像は下欄の目次項目 A.で扱います。あるいは ココをクリック で直接/素早く移動しKW/KSを参照してください。
• 上記の「要約/巻頭言」は最小必須構文なので「フルテキスト/別シート」で参照する場合は「ココをクリック」で移動・参照してください。
• 次欄は「実演生物学のプロトコール化/構造化」に関わる「箇条書き構文/キーセンテンス」です。とりあえず参照してください。

＜実演生物学 キーセンテンス＞

下記の箇条書きは「考える生物学・共存共学・教えなくても考えている：持続性学習」を志向した場合に必要な前提/枠組みを示すものです。実演生物学に関わるキーセンテンスとして列記します。

生物学習には学習レベルに関わりなく「模式図/イラスト」を多用します/必要としますが、それらはカタログ/チラシの図と同じでしょうか？：それらは「構造図」です。つまり、構造とは「要素の配置とその繋がり」を意味します。要素間の繋がりは「役割の起点」です。

従って、その教示/解説の時は、模式図/構造図に描かれた「要素」の説明には順列があり、その役割や仕組み/原理の補足に基づき成り立っていることは自明です。学習者に寄り添う平素な視座視点です。

例えば従って、学習者に向け、より平易な「描き・見て・考え・話し合う」ことも必要ではないでしょうか！ （対峙性学習/消費型学習から持続的探求学習も必要ではないでしょうか）。学習者自身もそのことを考えて欲しいと思っています。

なお、大学新入生による「高校生へのアドバイス」はそれらの状況を示しているような気がします（下線付き文字列をタップで移動参照してください）。

また、生物学習には実験/観察も必要ですが、「よく見て観察しスケッチしてね！」では意味不明かもしれません。それで「実験観察とはともかく何かを確かめること・貴方は何が知りたい確かめたい？」という付言も必要ですが、その本質は対象の状況に「構造：要素の配置とその繋がり」を認めることです。それらに基づき多様な観察結果に共通性や新たな気づきが生まれるのだと思っています。

下記が「実演生物学のキーセンテンス」です。いわゆる学習前提と考えています。

1. 実体あるものには「構造」がある。構造とは「要素の配置とその繋がり」。
2. 要素は「階層構造レベル」に従い、要素間の繋がりは「役割の起点」となる。
3. 体構造は「階層性９区分」に従っている。
4. 階層性は介在性構造レベルを介して実体構造レベルに繋がる（部品/組合せ品の繰り返し構造を示す） 。
5. それら構造レベルは「観察的な視点を分析的な視点」への変換により理解される（現実実体の枠組み２系６要素）。
6. 生物学の「考察の視点」は、1.形（形態）・2.役割（機能）・3.仕組み（原理/構造）・4.由来（起源）を基本とする。
7. 役割の視点は「動物生理の基本：２系６要素」で補完される。
8. 従って、生物学習の視座視点は「階層性・考察の視点、役割の補完」の３軸構成の学習マトリックス（BioMTX）で成り立っている。
9. その学理領域は「解剖組織学・生理生化学・発生遺伝学」であるが「細胞生物学」による補完も必要である。
10. なお、生物学習の起点は「個体」という国語/イメージ用語を「知識（学習）用語」に変換する/として扱う試みにある。
11. つまり、「描き・見て・考える：話し合う」は観察/分析的な構造理解への近道である。
12. つまり、不思議だね・なるほどね・考えるって楽しいね（命題・原理・実証）は学習に不可欠な視座視点である。
13. 従って「命題/原理の並列タイトル」は共存共学への道筋を示すはず（グローバルスタンダード）。
14. つまり、上の句/下の句/謎かけ３段論法。知識と知識を繋ぐ「知識用語」の学び。
15. 生物学とは物言わぬ地球生物進化の成果物の代わりその成り立ちを分かりやすく説明すること（通訳・翻訳・代弁すること）。
16. 謎かけ３段論法：生物学習と掛けて、知識と知識を繋ぐ知識の学び（学習の基本）と解く/問う、その心は「構造」に基づく要素の配置とその繋がりの探求と表現だから！
17. つまり「生物学習プロトコール」の必要性！
18. 補足：生物学習は他教科には変えがたい誰もが共有可能な「考察の視点」を平易に提供します。また、自然誌（日常的な構造の視座視点）として、我々日常の基盤を提供します。自然とは「Nature」であり「本質」を意味します。とても大切な日常語ですよね！
19. なお、「観察」とは対象とする実体に構造（要素の配置とその繋がり）を認めること（なるほどね！とイメージすること）。だから、観察は「はじめの一歩」であり、実体を共有するため/客観化による「共有への扉」である。
20. 以上は「当たり前」の学習概念ですが、意味不明な場合は、身近な教師や学習者と話し合って下さい。楽しげな共存共学が始まるはずです。

1. 要 約、　2. キーセンテンス（箇条書き）、
3. 生物学習へのコメント（学習者の意見）
4. 自然誌探求（デジタル実験観察）
5. 自然誌アートGallery/シート移動
（板張り自然誌アート & 古代色スケルトン）
6. JSK 自然誌生物学 部会へ/シート移動
（協賛会員の自然誌作品/画像一覧へ）
（部会会員のデジタル読本/ログインシート）
（質問クリアーで考察自習）
7. 連絡先：ここをクリック

＊ フォレストスプリング/林養魚場について

考える生物学：学習プラットフォームへ

〔0. このシートについて：はじめに〕

・・

〔A. 本研究会・新編テキストの概要説明〕
　：方針・新編概要・目次概要・KW概説

〔B. 大学新入生による生物学習への意見〕
　：高校生へアドバイス/教師へのコメント

〔C. 新編「実演生物学〕
　：はじめての方は〔ココをクリック〕で解説へ
　：登録会員は〔ココをクリック〕で新編サイトへ

〔D. 旧サイト 「実演生物学」について〕

〔E. Webレイアウトの表示形式〕
　：デジタル学習に向けた表示レイアウト

〔F. 実験観察/事例〕・・解剖・組織・細胞
　：デジタル顕微鏡観察・骨パズルなど

〔G. 実演生物学 Gallery〕
　：新編を表象/代表する画像/イメージ集
　：特集「協賛会員投稿によるGallery」

〔H. 自然誌学用品〕
　1) 教師と学習者を繋ぐ介在性教材について
　2) 自然誌アートGallery（展示販売会場）
　　（ここから 直接〔Gallery〕 会場 へ）

〔I. 協賛. フィールド学習〕
　１）フォレスト スプリング/林養魚場(株)
　２）その他の協賛組織や状況について

〔J. 投稿意見〕
　：その必要性・様式・効果について

〔K. 通信連絡欄〕
　：電子メールによる質問コーナー

〔L. シート末尾の掲示板, １, ２, ３, ４〕
　：これ何？に基づく学習コラム

＜JSK-Top項目〔0.〕の概要＞
〔表題. はじめに：このTopシートについて 〕

このシートは本研究会（略称 JSK）の「Topシート」です。実践学習サイト 新編「実演生物学」へは上記の「C. ログイン」から行なってください）。

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１）本シートでは、上記「A - L」に沿って本会が扱う事項の概要を説明します。このシート（研究会Topシート）は、つまり、本会方針や新編「実演生物学」への入り口です。

２）表記/上記「A - L」の「下線付き文字列：表題」をクリックでこのシート下部に設けた概要説明へ移動します。

３）表記「右端：ココ」をクリックで、それぞれの解説シート（サブシート）に移動し、その具体的な説明を行います（実践資料などの参照が可能になります）。

本編や旧サイトを用い授業/研修などを行う場合は事前にご連絡ください：付帯条件

本項 A.の概要：上記の「概要説明」の下線付き文字列をクリックでサブシートへ移動しますが、そこでは、１）本研究会の活動方針を説明します。２）キーワード/キーセンテンスなどに基づき「新編 実演生物学」の概要も説明します。３）また、新編テキストの「目次構成とその概要」などの一部も参考のため掲載しました。４）なお、新編「実演生物学」テキストは、旧編と同様に「随時 修正/加筆/改修タイプ」のWeb学習サイトです（利用/参照/ログインの前提事項です）

本項を具体的に参照する場合は、次の文字列「A. 概要説明」をクリックして下さい（サブシートに移動します）。

本項 B.の概要：生物学習の現状を共有し、「教えても学んでいない」から「教えなくても学んでいる」という学習者の未来像のためには何が必要か、を学習者の言葉/意見（約300）を元に探求したいと思っています。共存共学に向けた「はじめの一歩」、大学新入生が語る高校生物学習へのコメントやアドバイス集です。

本項を具体的に参照する場合は、次の文字列「B.生物学習/教師へのコメント」をクリックして下さい（サブシートに移動します）。

本項D.の概要：旧.「実演生物学」を掲載しますが、旧サイトは乱雑極まる「建築現場？」と不評であったため、その一部抜粋に限定しました。今後、新編サイトへ移動に向け「改修工事」を進めています。将来的には削除予定です。

本項（旧式/旧編 実演生物学）を参照する場合は、次の文字列「D.旧式 実演生物学サイト」をクリックして下さい（サブシートに移動します）。

本項 E.の概要： 本編は「デジタル化学習」への対応として、複数のWeb表示形式（Webレイアウト）で構成しています（基本構成は下図）。テキスト形式を基本としながら、目的/状況に応じ、サムネール図一覧、拡大スライドなどで表示することが可能です。また、PC・スマフォの別に応じた表示形式でもバックアップしています。その説明はこの文字列（Webレイアウト）をクリックでサブシートへ移動し参照してください。

なお「3.拡大スライド」は横長PC画面用なので、スマフォでは「はみ出し」が生じます。それで、縦長スマフォ画面に適した「4. SMPスライド」の形式も付設しています。

本編では、上記４形式の他に、目的に応じボタン操作による特殊レイアウト（例えば、デジタル実験観察など）も設定しています。それらについては、その都度、解説を加えましたが、下記「解説サイト」へ移動し、その一部を経験してください。

上記「Webレイアウトの概要と操作」を試してみる場合は「ココをクリック」でサブシートへ移動し参照してください。

【自然誌探求：身近なチャレンジのぺージへ】